Educação ou enrolação: a questão das bolsas no ensino fundamental em nosso pobre município rico!

Mais do que divulgar as reclamações pelos critérios, ou sua falta, o blog confessa-se espantado com o número de bolsas concedidas a alunos em nosso município. A discussão é diferente das bolsas universitárias. No ensino médio até poderia ter um maior sentido, mas ainda assim, a pergunta é simplória: o que fizeram do ensino público numa cidade rica em que sua rede deveria ser um exemplo de infra-estrutura, plano de carreira, formação e capacitação de professores e profissionais da educação? O ensino médio é reponsabilidade do estado, mas, numa cidade bem dotada financeiramente, não seria absurdo, que além de melhor cuidar da sua própria rede, no ensino infantil e fundamental, o município ampliasse de verdade sua atuação para este nível de ensino. Não é natural que tanta gente tenha ojeriza, aversão ou mesmo repugnância à rede pública municipal e brigue por uma bolsa, em escolas, algumas de qualidade duvidosa, só pelo fato de serem particulares. A bolsa em pouquísssimos casos, pela distância até a escola pública, por uma demanda pontual acima da média, ou um ou outro fator poderia ser justificada, mas não na proporção que vinha e, pelo jeito, continuará sendo concedida. Não há como observar isso como um desvio do normal. Aceitar isto como algo natural é distorcer o debate. É abrir mão da luta histórica e justificável da escola pública de qualidade. Enquanto a sociedade se torna mais complexa em todos os sentidos, assim exigindo mais estudo, pesquisa e compreensão das diversas formas de manifestação e enfrentamento, em prol de um mundo melhor, menos formal e chato, mais conectado e mais solidário, a educação neste pobre município rico, ainda engatinha nos entraves da politização e partidarização da máquina de gerir e aperfeiçoar as nossas escolas. Sem superar esta visão mesquinha como pensar em ultrapassar a barreira do conteudismo, da disciplinarização e da avaliação repressora e excludente? Este debate infelizmente ficou velho. Alunos e professores estão na escola, mas não gostam e não acreditam nela, a não ser pela titularização ou certificação que não servirá para os concursos, pela má formação oferecida - com exceções - mas, para as terceirizações escravizadoras. Antigamente, os estudo de casos eram paradigmas do aprendizado teórico. Se ainda assim fosse, o caso dos nossos Campos, não poderia deixar de ser estudado, em prosa e verso sobre a nossa língua e nossa literatura. O orçamento municipal, assim como sua execução, deveria servir como problema e teorema de matemática. A ocupação desordenada, não apenas na periferia, mas no centro e nos bairros da elite, poderiam ajudar a entender a nova geografia, acompanhada da análise dos processos históricos que contam, para quem tem olhos de ver, porque chegamos até aqui da forma que estamos vendo. A física e a química explicariam o que estamos fazendo do nosso ambiente no ar, na água e nos solos. A nossa vida em grupos pequenos e maiores, o nosso comportamento ao escolher representantes políticos poderia ajudar alunos e professores a descobrirem com ajuda da sociologia e da antroplogia, porque nossos conterrâneos têm tanta dificuldade de ousar e arriscar alternativas. Seria injustiça culpar a instituição escola por todos estes problemas, mas não se pode deixar de dizer, sob pena de ter que assumir ser mais honesto arrear a mochila, que, num município rico e com tão grande capacidade de investimento, continuam preferindo distribuir dinheiro para espertos, ao invés de fazer uma escola exemplar para nosso povo. Ainda é tempo de mudanças. Quem se aventura?